• 阿娇回应上节目镜头被删:大家太紧张 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    在素质教育的框架下应试教育时期的教学方法已经落后我们应该看齐改革的大旗改变教学模式比如在课堂分钟内实现情景教学即以学生为出发点在情景教学模式中注重的是学生的感受与城市相比较农村小学在教学模式这一块做的还不够深入本文将对我国农村小学数学活动课中存在的不足进行剖析并根据自己的教学经验以及文献等资料提出相应的意见拉近城乡之间的距离让同学们都能高效的学习关键词农村小学;数学活动课;教学模式小学阶段的学生们年龄大概在~岁左右这个阶段的学生什么也不懂但是呢又什么都想懂因此教师应该充分抓住这一特点在数学教学活动中改变教学模式激发同学们的学习兴趣数学作为语数外最重要的三门学科之一对学生们的要求较高需要同学们具备良好的思维能力解题严谨性等等因此在小学数学教学活动中老师要做好同学们的引导者并鼓励同学们更好的学习数学知识一、农村小学数学活动课中存在的不足之处、教学方面的问题应试教学下老师占主导地位在课堂分钟里面老师主要负责教学任务师生互动的情况也比较稀少对于同学们能够消化多少学会多少老师并不是十分关心新课改后改的不但是教学模式也是师生之间的关系新课改下提倡师生之间平等在课堂中老师并不是照本宣科的读课本同学们也不是死板的在下面做笔记而是老师根据每一节的知识点提炼出关键性的问题而在农村小学数学教学中数学教育工作者虽然也对目前的教学模式进行改革但改革的力度还不够因为受到传统教学的影响决定学生的还是成绩考核老师的还是升学率、老师方面的问题总的来说在小学进行任职的教师特别是偏远地区的教师并不是人人都愿意去的在许多偏远地区教师都是从当地中产生很少有外地的优秀教师参与进来因此有关教育部门应该加大对偏远地区教师的福利制度以及偏远地区的各小学应该实行定时的培训工作比如每个寒暑假组织数学教育工作者去优秀的学校进行学习培训这样一来就能借鉴他校优秀的学习方式来弥补自己的不足、学生方面的问题小学阶段的学生们年龄大概在~岁左右这个阶段的学生什么也不懂但是呢又什么都想懂对于数学这门在生活中暂时没有用处的学科并没有多少兴趣且在农村还是有许多学生回家是要帮忙做农活的以及在家的大多是爷爷奶奶辈由于他们那一辈的知识普及不足还有许多处在文盲的地步对于孩子们的学习并没有太多的辅助作用因此教师的责任就更加重要了二、改善农村小学数学活动课的教学模式、实施情境教学激发学习兴趣处在小学阶段的同学们正是青春期发展的特殊阶段对于外界的事物有一定的好奇心又有一定的戒备因此需要老师利用外在的因素去激发同学们好奇心放下戒备从而对数学学科产生兴趣俗话说得好情景交融情由境生小学阶段青春萌动的时期同学们对于生动有趣的教学环境总是表现出一渴望的眼神而互动的展开离不开双方中的任何一方因此在实际的教学中老师应该抓住这一特点根据这一特点设置教学模式让同学们主动参与到互动中来例如在长方形与正方形这一小节中老师可以提前让同学们回家准备一个长方体物件可以用木棍来组成可以用纸来折叠组成这样在教学中老师就可以让同学们拿出准备好的长方体正方体让同学们进行观察边的情况相信在同学们自己制作的过程中会感受到长方体与正方体的区别老师可以运用我问你答的模式引出同学们在制作过程中的发现比如有的同学会说正方体每条边都是一样的有的会说长方体的边两边是相等的通过这种教学模式的展开老师不但顺利完成教学模式还让同学们更好的认识长方体也增加了同学们的动手能力、实施探究教学增加数学教学互动学习新知识的过程实际上就是动手探究思考解答的过程在教育中对探究性教学的理解为老师和同学们针对某一个问题根据自己的理解结合所学知识进行思考分析寻找答案的过程可以看出探究性的教学方式需要老师和同学们共同才能完成通过相关实验证明探究性的教学可以消除在小学阶段出现的一个大问题即同学们害怕老师可以很直白的暴露出同学们在学习上的短板可以提高同学们的动手能力以及与他人的沟通能力因此在教学中老师应该多运用这一教学模式在解题的过程中让同学们加强自信发挥自己的优势让同学们寻找最好的解题思路比如在学习平行四边形这一小节先向同学们抛出问题平行四边形的四条边是不是两两相等的老师准备好课件在课堂上老师播放准备好的通过播放的形式在一个平面内画出平行四边形然让同学们通过观察回答问题平行四边形的四条边是不是两两相等的通过的播放同学们很直白的就能发现平行四边形的四条边两两是相等的老师再让同学们以小组的形式对上的平行四边形进行观察老师这时候可以让不断的播放平行四边形的形成过程然后走下讲台在一旁引导同学们帮同学们解答疑惑同学们可能会得出结论平行四边形的两个对角是相等的最后老师再用数学语言对同学们的发现进行阐述这不但很好的开展了情景教学还提高了同学们思考的能力、改变传统教学转变教学观念在传统的教学中老师是主角学生是配角且学习方式是挤牙膏式的而在素质教育下讲究的是让学生成为课堂的主角而老师主要是在旁引导的作用比如在学习混合运算这一小节中按照传统的教学模式一般都是照本宣科的讲让同学们认识什么加法什么是减法如何行加减然后根据课本中例题进行讲解没有与学生之间的互动也不了解学生的实际情况老师不过问小学时期的同学们也不会主动举手长期过来同学们就会养成不会就不会的习惯这样对于数学这一门学科而言从起步开始许多同学就已经放弃了更谈不上学习了对同学们以后的发展也有阻碍的作用;新课改后在学习混合运算这一小节老师可以按照自己多年的教学经验以及与课本相结合的方式进行教学对于混合运算的认识老师可以借助教学器材进行辅助教学比如利用幻灯片制作小熊购物小熊去超市购买零食面包牛奶等等然后让同学们进行计算买面包花了多少钱买牛奶花了多少钱以此类推让数学知识融入到生活中融入到现阶段学生最关注的事物中这样一来数学就具体化了同学们在认识的同时也会加深影响在混合运算中借着认识的同时就让同学们进行加强练习进行分组讨论以此为例子让同学们与举出几个例子出来与老师参与互动总之农村小学数学教学阶段师生之间的互动教学模式中老师应该做到以学生为主从学生的角度思考在新课改后对于互动这一块的教学教师的任务越来越重要参考文献高等数学课教学调查报告分析汪晓梦安徽水利水电职业技术学院学报北京市西城区小学数学学科关于实施素质教育现状的调查报告郎荣海韩淑芳柳海燕李耀民谭晓培孙爱军刘雅琴教育科学研究初中数学新课导入的教学策略研究郭霞芹南京师范大学作者单位湖南省永州市道县四马桥中心小学

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